https://docs.google.com/file/d/0B6iHL6V_rEgNTlNHYnNtbDRIMWc/edit
lunes, 1 de julio de 2013
domingo, 30 de junio de 2013
PERIODICO MURAL
Integrantes:
Jasmin Jimenes Ortega
Martha Patricia Miguel Arreola
Monica Miguel Villegas
I. Rocio Vargas Moctezuma
¿QUÉ ES EL AIRE? SEGÚN LOS GRIEGOS
El aire es uno de los elementos
antiguos en la antigua ciencia y filosofía griega. De acuerdo a Platón, está
asociado con el octaedro: es considerado ser caliente y húmedo.
Los antiguos griegos usaban dos
palabras para el aire: ayer significando la parte baja de la atmósfera y
yaither significando la parle alta y brillante de la atmósfera.
El símbolo alquímico para el aire es un
triángulo apuntando hacia arriba.En culturas antiguas, el aire es
comúnmente visto como una fuerza universal o sustancia pura.Su importancia fundamental para
la vida antigua puede verse en palabras como espíritu, inspirar, expirar y
aspirar, todas derivadas del Latín spirare ("respirar")
Demócrito pensó en la idea da
que todos los cuerpos materiales son agregados de innumerables partículas tan
pequeñas que no son visibles por los ojos humanos, los llamaron átomos (del
griego indivisibles)
jueves, 27 de junio de 2013
Actividad número 4
1.Hacer un inventario de residuos.
2. Clasificación los materiales que hay en mis desechos.
3. Descripción, con base en el inventario, qué tipos de mezclas se forman
cuando se genera basura en sus comunidades.
4. Propuestas de una manera más eficiente de manejar la basura, de manera que
se produzca menos basura y se obtengan más materiales útiles
https://docs.google.com/file/d/0B6iHL6V_rEgNaW9iWjdYa1dhM2M/edit
2. Clasificación los materiales que hay en mis desechos.
3. Descripción, con base en el inventario, qué tipos de mezclas se forman
cuando se genera basura en sus comunidades.
4. Propuestas de una manera más eficiente de manejar la basura, de manera que
se produzca menos basura y se obtengan más materiales útiles
https://docs.google.com/file/d/0B6iHL6V_rEgNaW9iWjdYa1dhM2M/edit
miércoles, 26 de junio de 2013
jueves, 20 de junio de 2013
miércoles, 19 de junio de 2013
miércoles, 13 de marzo de 2013
8. Uve de Gowin:
TEMA:
¿Qué son los niveles tróficos y qué relación
tienen con las cadenas alimenticias?
PROPÓSITO:
Que el alumno conozca el concepto de niveles
tróficos y cadenas alimenticias, utilizando como base para su aprendizaje el
apoyo de “La uve de Gowin” 
CONCEPTOS A UTILIZAR:
Uve de
Gowin: Si tomamos como base la teoría de la enseñanza y el aprendizaje
significativo, podremos darnos cuenta
que generalmente los estudiantes
aprenden más adecuadamente; si se les formulan preguntas o situaciones
problema que implican el conocimiento de conceptos organizados en principios
(que nos explican cómo se comportan los fenómenos) teorías a partir de las cuales podemos
organizar acciones o experimentos orientados a responder la pregunta central.
Siendo consecuentes con lo anterior, se propone como estrategia de aprendizaje
la utilización del diagrama en forma de V, mejor conocida como V de Gowin, como
un recurso que apoya el proceso de enseñanza experimental de las ciencias
naturales (Química, Física y Biología) y como una técnica que apoya al
estudiante para aprender a aprender y para representar de manera visual la
estructura de su propio conocimiento.
El nivel
trófico se refiere a la posición de los organismos en la cadena
alimenticia, estando los autótrofos en la base. Un organismo que se alimente de
autótrofos es llamado herbívoro o consumidor primario; uno que coma herbívoros
es un carnívoro o consumidor secundario. Un carnívoro que coma carnívoros que
se alimentan de herbívoros es un consumidor terciario, y así sucesivamente. Es
importante observar que muchos animales no tienen dietas especializadas. Los
omnívoros (como los humanos) comen tanto animales como plantas. Igualmente, los
carnívoros (excepto algunos muy especializados) no limitan su dieta sólo a
organismos de un nivel trófico. Las ranas y sapos, por ejemplo, no discriminan
entre insectos herbívoros y carnívoros; si es del tamaño adecuado y se
encuentra a una distancia apropiada, la rana lo capturará para comérselo sin
que importe el nivel trófico.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Se inicia la clase planteando a los alumnos la
pregunta “¿Qué son los niveles tróficos y qué relación tienen con las cadenas
alimenticias? “ mediante la cual obtendremos sus conocimientos previos
Una vez obtenidos los conocimientos previos se
comienzan a escribir las palabras clave
Posteriormente se planean las dudas que tenga
acerca del tema
Una vez planteadas estas dudas se comienza con
una investigación en diferentes fuentes que ayuden al alumno a resolver las
dudas del tema
Se lleva a cabo la investigación rescatando
ideas y conceptos
Se recopila toda la información ordenándola de
forma sistemática y que apoye al alumno a obtener conceptos necesarios
Con la información obtenida se resuelve y crean
conceptos acerca de la pregunta generadora
Se diseña la V de Gowin como una herramienta de
estudio sobre este tema contextualizándolo a su comunidad. 
3.Modelos de diferentes ciclos: carbono, fosforo, nitrógeno, oxigeno, agua
CICLO DEL CARBONO
El ciclo del carbono son las transformaciones químicas de
compuestos que contienen carbono en los intercambios entre biosfera, atmósfera,
hidrosfera y litosfera. Es un ciclo de gran importancia para la supervivencia
de los seres vivos en nuestro planeta, debido a que de él depende la producción
de materia orgánica que es el alimento básico y fundamental de todo ser vivo.
El carbono es un componente esencial para los vegetales y
animales. Interviene en la fotosíntesis bajo la forma de CO2 (dióxido de
carbono) o de H2CO3 (ácido carbónico), tal como se encuentran en la atmósfera.
Forma parte de compuestos como: la glucosa, carbohidrato fundamental para la
realización de procesos como la respiración y la alimentación de los seres
vivos, y del cual se derivan sucesivamente la mayoría de los demás alimentos.
La reserva fundamental de carbono, en moléculas de CO2 que
los seres vivos puedan asimilar, es la atmósfera y la hidrosfera. Este gas está
en la atmósfera en una concentración de más del 0,03% y cada año
aproximadamente un 5% de estas reservas de CO2 se consumen en los procesos de
fotosíntesis, es decir que todo el anhídrido carbónico se renueva en la
atmósfera cada 21 años.
La vuelta de CO2 a la atmósfera se hace cuando en la
respiración, los seres vivos oxidan los alimentos produciendo CO2. En el conjunto
de la biosfera la mayor parte de la respiración la hacen las raíces de las
plantas y los organismos del suelo y no, como podría parecer, los animales más
visibles.
Los productos finales de la combustión son CO2 y vapor de
agua. El equilibrio en la producción y consumo de cada uno de ellos por medio
de la fotosíntesis hace posible la vida.
Los vegetales verdes que contienen clorofila toman el CO2
del aire y durante la fotosíntesis liberan oxígeno, además producen el material
nutritivo indispensable para los seres vivos. Como todas las plantas verdes de
la tierra ejecutan ese mismo proceso diariamente, no es posible siquiera
imaginar la cantidad de CO2 empleada en la fotosíntesis.
En la medida de que el CO2 es consumido por las plantas,
también es remplazado por medio de la respiración de los seres vivos, por la
descomposición de la materia orgánica y como producto final de combustión del
petróleo, hulla, gasolina, etc.
CICLO DEL AGUA
· Moléculas de agua
de lagos, los ríos, las corrientes, los depósitos, y el océano se calientan por
el sol y se transforman en vapor que sube en el aire. [evaporación]
· Las plantas son
calentadas por el sol, también, y mandan moléculas de agua en el aire por sus
hojas. [transpiración]
· Estos moléculas de
agua forman las nubes.
· Cuándo el aire y
el agua refrescan, ellos forman gotas de agua que cae a la tierra como lluvia.
Si ellos son congelados, ellos llegan a ser la nieve o la aguanieve.
[condensación] El vapor ha cambiado en un líquido.
· Una vez que el
agua alcanza el suelo, puede fluir a través de la tierra hasta que alcance los
ríos, los lagos, las corrientes, o el océano. Esto es agua de superficie. Puede
hundirse también en el suelo y el flujo de la gravedad con espacios en la
piedra, en la grava, y en la arena hasta que alcance estas masas de agua. Esto
es agua subterránea.
· El ciclo empieza
otra vez
CICLO DEL FÓSFORO
El ciclo del fósforo es un ciclo biogeoquímico que describe
el movimiento de este elemento químico en un ecosistema.
Los seres vivos toman el fósforo (P) en forma de fosfatos a
partir de las rocas fosfatadas, que mediante meteorización se descomponen y
liberan los fosfatos. Éstos pasan a los vegetales por el suelo y, seguidamente,
pasan a los animales. Cuando éstos excretan, los descomponedores actúan
volviendo a producir fosfatos.
Una parte de estos fosfatos son arrastrados por las aguas al
mar, en el cual lo toman las algas, peces y aves marinas, las cuales producen
guano, el cual se usa como abono en la agricultura ya que libera grandes
cantidades de fosfatos; los restos de los animales marinos dan lugar en el
fondo del mar a rocas fosfatadas, que afloran por movimientos orogénicos.
De las rocas se libera fósforo y en el suelo, donde es
utilizado por las plantas para realizar sus funciones vitales. Los animales
obtienen fósforo al alimentarse de las plantas o de otros animales que hayan
ingerido. En la descomposición bacteriana de los cadáveres, el fósforo se
libera en forma de ortofosfatos (H3PO4) que pueden ser utilizados directamente
por los vegetales verdes, formando fosfato orgánico (biomasa vegetal), la
lluvia puede transportar este fosfato a los mantos acuíferos o a los océanos.
El ciclo del fósforo difiere con respecto al del carbono, nitrógeno y azufre en
un aspecto principal. El fósforo no forma compuestos volátiles que le permitan
pasar de los océanos a la atmósfera y desde allí retornar a tierra firme. Una
vez en el mar, solo existen dos mecanismos para el reciclaje del fósforo desde
el océano hacia los ecosistemas terrestres. Uno es mediante las aves marinas
que recogen el fósforo que pasa a través de las cadenas alimentarias marinas y
que pueden devolverlo a la tierra firme en sus excrementos. Además de la
actividad de estos animales, hay la posibilidad del levantamiento geológico de los
sedimentos del océano hacia tierra firme, un proceso medido en miles de años.
El hombre también moviliza el fósforo cuando explota rocas
que contienen fosfato.
La proporción de fósforo en la materia viva es relativamente
pequeña, pero el papel que desempeña es vital. Es componente de los ácidos
nucleicos como el ADN. Muchas sustancias intermedias en la fotosíntesis y en la
respiración celular están combinadas con el fósforo, y los átomos de fósforo
proporcionan la base para la formación de los enlaces de alto contenido de
energía del ATP, se encuentra también en los huesos y los dientes de animales.
Este elemento en la tabla periódica se denomina como "P".
La mayor reserva de fósforo está en la corteza terrestre y
en los depósitos de rocas marinas.
CICLO DEL NITRÓGENO
Los organismos emplean el nitrógeno en la síntesis de
proteínas, ácidos nucleicos (ADN y ARN) y otras moléculas fundamentales del
metabolismo.
Su reserva fundamental es la atmósfera, en donde se
encuentra en forma de N2, pero esta molécula no puede ser utilizada
directamente por la mayoría de los seres vivos (exceptuando algunas bacterias).
Esas bacterias y algas cianofíceas que pueden usar el N2 del
aire juegan un papel muy importante en el ciclo de este elemento al hacer la
fijación del nitrógeno. De esta forma convierten el N2 en otras formas químicas
(nitratos y amonio) asimilables por las plantas.
El amonio (NH4+) y el nitrato (NO3-) lo pueden tomar las
plantas por las raíces y usarlo en su metabolismo. Usan esos átomos de N para
la síntesis de las proteínas y ácidos nucleicos. Los animales obtienen su
nitrógeno al comer a las plantas o a otros animales.
En el metabolismo de los compuestos nitrogenados en los
animales acaba formándose ión amonio que es muy tóxico y debe ser eliminado.
Esta eliminación se hace en forma de amoniaco (algunos peces y organismos
acuáticos), o en forma de urea (el hombre y otros mamíferos) o en forma de
ácido úrico (aves y otros animales de zonas secas). Estos compuestos van a la
tierra o al agua de donde pueden tomarlos de nuevo las plantas o ser usados por
algunas bacterias.
Algunas bacterias convierten amoniaco en nitrito y otras
transforman este en nitrato. Una de estas bacterias (Rhizobium) se aloja en nódulos
de las raíces de las leguminosas (alfalfa, alubia, etc.) y por eso esta clase
de plantas son tan interesantes para hacer un abonado natural de los suelos.
Donde existe un exceso de materia orgánica en el mantillo,
en condiciones anaerobias, hay otras bacterias que producen desnitrificación,
convirtiendo los compuestos de N en N2, lo que hace que se pierda de nuevo
nitrógeno del ecosistema a la atmósfera.
A pesar de este ciclo, el N suele ser uno de los elementos
que escasean y que es factor limitante de la productividad de muchos
ecosistemas. Tradicionalmente se han abonado los suelos con nitratos para
mejorar los rendimientos agrícolas. Durante muchos años se usaron productos
naturales ricos en nitrógeno como el guano o el nitrato de Chile. Desde que se
consiguió la síntesis artificial de amoniaco por el proceso Haber fue posible
fabricar abonos nitrogenados que se emplean actualmente en grandes cantidades
en la agricultura. Como veremos su mal uso produce, a veces, problemas de
contaminación en las aguas: la eutrofización
2.Los itinerarios de la contaminación y sus argumentos de índole ecológico.
SE REALIZARON MODELOS, DESCRIPTIVOS ACERCA DE LAS SIGUIENTES
DESCRIPCIONES:
Estos modelos se le entregaron al profesor Mauro.
El caudillo azteca que fundó Tixtla, supo escoger bien el
sitio para levantar la nueva población. Un valle ameno y fertilísimo abrigado
por un anfiteatro de hermosas sierras cubiertas de una vegetación lozana, de
cuyas vertientes descienden cuatro arroyos de aguas cristalinas, bastantes para
la irrigación de los terrenos y que van a formar al oriente de la población
actual un lago pequeño, pero bellísimo. Vegetación gigantesca en las selvas que
revisten las montañas, y sombría y tropical en los huertos que cultivan los
indios con esmero; llanuras cubiertas de maizales en el estío y de grama y de
flores en la primavera, pequeñas colinas engalanadas con eterna verdura, los
dos bosques sagrados de ahuehuetes seculares a cuyo pie brotan las fuentes de
aguas vivas; una atmósfera embalsamada y un cielo en que la luz solar se
suaviza al través de una gasa de brumas.
El plan de Totoapa (pájaro del agua), es un bellísimo valle
al que confluyen hermosas y pintorescas cañadas. Las montañas que lo forman, de
figuras caprichosas, se suceden escalonándose, presentando en su conjunto una
deliciosa perspectiva. Un plan con abundante y esmaltado pasto; huertos de café
que rodean una que otra granja; ganados que se ven pacer en la campiña; un río
cristalino que serpea al pie de las montañas; montañas cubiertas de árboles,
plantas y flores, que se retiran gradualmente ofreciendo distintos términos de
perspectiva y colorido, y un purísimo cielo, son los elementos que allí puede
disponer un hábil paisajista.
1.Modelo ecológico equilibrado de una comunidad.
Jasmin Jimenes Ortega
Martha Patricia Miguel Arreola
Monica Miguel Villegas
I. Rocio Vargas Moctezuma
martes, 12 de febrero de 2013
domingo, 10 de febrero de 2013
domingo, 3 de febrero de 2013
En mi tiempo libre me encanta chatear, leer pero sólo cuando estoy sola o por las noches, me relaja mucho.
Amo el helado, los elotes jaja, me gusta mucho cantar y bailar.
Soy muy impaciente y suelo ser muy muy sensible, la mayoria del tiempo me estoy riendo, aunque me enojo muy facilmente.
Tengo mascotas a las que quiero muchisimo la primera es una perrita de tres años de edad, un perro mas grande y un canario se llama.
Odio las mentiras, la gente agresiva, me molesta horrible el humo del cigarro y la gente necia.
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